保育员——操作指导

保育员——操作指导

一、操作指导的意义

理论知识学习得再好，也要落实到实际工作的过程中才能具有实际的意义。对初、中级保育员的操作技能指导是确保保育员工作质量，提高保育员工作水平的重要步骤。所以，要加强对初、中级保育员的实践工作指导，以便提高保育员的实际工作水平，促进学前教育的科学化、规范化发展，保证婴幼儿的健康成长。

二、操作指导的原则

1.理论联系实际的原则

要使保育员在实际工作中，按要求长期、规范地完成自己的工作，不仅要让他们熟练地掌握操作技能，还要让他们“知其然，并知其所以然”，真正让保育员明确各项工作技能要求的目的、原因，未按要求做的不良后果，以及对婴幼儿健康成长可能造成的不良影响。这就要求保育员把实际工作和理论联系起来，做到融会贯通、全面理解，才能使保育员在工作中自动自觉地严格要求自己，保证实际工作质量和效果。

2.平等、互学的原则

初、中级保育员都是成年人，他们都有着自己对工作的思考、有着自己的工作经验，也有着自己的工作习惯，好的经验和习惯可以在学习中互相交流、互相借鉴，不良的工作习惯的调整和改正也需要让他们在交流中反思，切实理解其中的深远意义，让他们全面理解和明确之后才能达成。所以，对初、中级保育员的培训指导，不同于中小学生的教学，要把握平等、互学的原则，鼓励保育员讨论、对话和辩论，希望保育员去思考、分析和交流，以达到统一认识，然后自我提高的目的。

三、操作指导的方法

1.示范教学法

示范教学法是指教师在课堂教学中，运用教具、教学仪器、样品、标本、模型或者实物进行表演和示范操作，向学生展示实际操作过程的一种方法。示范教学法是直观教学法中的一种，具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理解和掌握学习内容，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生求知欲。

对初、中级保育员进行实践操作指导的过程中采用示范教学法，更方便保育员进行观察、模仿，明确操作步骤，掌握实际的操作技能，因此是比较有效的一种培训和指导方法。

2.操作练习法

操作练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法特别适合对初、中级保育员进行技能操作的指导和训练，以便保育员通过长期练习，达到工作技能熟练，不断提高工作效率的目的。

【技能要求】

【案例4-】配制1 : 100的84消毒液6L

培训时间：2010年10月12日下午2: 00—3: 00

培训地点：二楼会议室

参加人员：园内所有保育员

指导教师：马主任（分管保健后勤工作）

教学方法：示范教学法、操作练习法（图4-3)

用具：医用针管或量杯、塑胶手套、塑料棒、盆或塑料桶

培训目标：1.了解84消毒液配制的方法

2.掌握84消毒液配制的过程

培训内容：

一、演示配制84消毒液的过程

(一）工作准备

84消毒液原液（浓度为50g/L)、一次性塑料针管或量杯、喷雾器或喷壶、水、水盆等。

(二）工作程序

1.根据消毒液所需比例，准确计算出所需原料和水的量。

(1)所需84消毒液原液=0.01X6=0.06=60mL

(2)所需加水量=6-0.06=5.94L

2.用较大号的一次性塑料针管从原液瓶中抽取60 mL的84消毒液原液（如需更多可用带刻度的量杯倒取，也可自制带记号的量杯）。

3.用大号量杯量取5.94L的水倒入水盆或水桶，并在水面所到达的地方做记号，以便下次直接取用。

4.将原液与水的混合溶液搅拌均勾，放置在婴幼儿不易接触到的地方待用。

二、保育员练习配制消毒液的过程

每位保育员依次配制84消毒若干（每次要求的配制量不同，让保育员现场计算原液量和加水量），高级保育员进行现场指导，对操作不规范的地方随时进行纠正，如图4-4所示。

初、中级保育员配制84消毒液的过程中，往往会存在以下问题：

1.对配制过程中所需原液量和加水量计算不准确，导致所配制消毒液达不到1 : 100的标准。

2.未阅读消毒原液瓶上的说明，没有检查保质期。

3.忘记带塑胶手套。

4.抽取原液时刻度读错；兑水时有随意添加的情况，没有严格按配比量加原液和水。

5.配制好的消毒液随意丢放，没有按要求妥善保管、放到婴幼儿容易拿到的地方。

三、讨论交流感受

保育员集体讨论配制84消毒液的感受，分析配制过程中存在的问题。

最后，把每人配制的84消毒液拿到自己所在班级使用。

案例点评：

此培训方案中，在高级保育员示范操作之后，让保育员练习实际配制消毒液的过程，并汇总分析保育员配制消毒液过程中经常会出现的问题，然后组织保育员讨论自己的实践操作感受。培训的操作过程清晰，培训方法得当，这种交流式的学习非常适合成人在工作过程中的培训，一定会收到良好的培训效果，值得采纳和推广。